Меню Закрыть

Устройство подмостей: устройство подмостей — это… Что такое устройство подмостей?

Содержание

Эксплуатация подмостей и лесов

Проведение ремонтных, монтажных или строительных работ на высоте вызывает определенные сложности, так как необходимо обеспечить безопасные условия труда. При проведении процедур на высоте, которая превышает рост человека, обязательно применение лесов и подмостей, имеющих ограждение, или приставных лестниц/стремянок.

Устройство подмостей осуществляется по проекту, который утвержден главным инженером строительной или ремонтной организации. Допустимый уровень нагрузки на настилы лесов определяется на основании расчетов. Установка, испытание подмостей, а также лесов должны тщательно контролироваться, ведь от этого напрямую зависит соблюдение техники безопасности. Такие конструкции принимаются по акту, а при эксплуатации ежедневно проверяется их состояние и исправность.

Конструктивные особенности и разновидности

Рассмотрим подробнее особенности осуществления работ на высоте с лесов и подмостей. Начнем с конструктива:

  • Леса представляют собой конструкцию, имеющую несколько ярусов. С их помощью можно организовать рабочие места на разных уровнях.
  • Подмости выполняются в виде конструкций, имеющих один ярус. Они незаменимы, если требуется проводить работы, при которых необходимо оперативное перемещение рабочих мест по фронту.

Конструкции данного типа изготавливаются по типовым проектам, требования к ним обозначены в нормах ГОСТа 27321-87, а также ГОСТа 24258-88.

Подмости принято считать вспомогательным техническим средством, применяемым при проведении работ на высоте в помещениях. Они значительно упрощают процесс оштукатуривания, кладки, шпаклевания и т.д. В зависимости от назначения и конструктива, они могут быть:

  • Инвентарными перекладными. По большей степени применяются для работы в стесненных условиях. Не складываются и не раскладываются, по внешнему виду похожи на тумбочку или на лестницу. Традиционно выполняются из стали или алюминия.
  • Универсальными пакетными. Имеют прямоугольную форму опоры. Отличительная особенность – возможность фиксации конструкции на нужной высоте.
  • Панельными. Обладают повышенной грузоподъемностью. Снабжены панельной подвижной опорой.
  • Передвижными сборно-разборными. Универсальны, так как могут применяться при проведении внутренних и наружных строительно-ремонтных работ. Их отличает сравнительно малый вес. Обычно изготавливаются из алюминия, для удобства перемещения снабжаются специальными колесиками. При необходимости их можно собирать и разбирать, фиксировать на определенной высоте. Во многих случаях удобно использовать их в качестве стремянки.

Как и подмости, строительные леса, применяемые при проведении наружных работ, бывают нескольких типов:

  • Трубчатые. Подразделяются на болтовые и безболтовые. Процесс сборки достаточно сложен: сначала формируются два ряда стоек, после трубки вставляются в башмаки. На следующем этапе крепятся ригели, на их концах есть завернутые стержни. После – укладывается дощатый настил и создается ограждение. Такие конструкции могут собираться с использованием хомутовых и болтовых соединений. Возможна сборка лесов любой сложности и конфигурации.
  • Созданные из объемных элементов. Поставляются в виде отдельных, полностью готовых к эксплуатации установок. В конструкции каждой из них есть горизонтальные панели, зафиксированные на опоре башенного крана. Удобны, если нужно выполнять однотипные работы на одинаковой высоте.

Устройство и разборка инвентарных подмостей для кладки

Главная > Устройство и разборка инвентарных подмостей для кладки

§ Е3-20. Устройство и разборка инвентарных подмостей для кладки

Указания по применению норм

Нормами предусмотрено устройство и разборка следующих типов подмостей:
блочные подмости размером 4,45χ2,25 м;
пакетные подмости размером 5,3-5,5χ2,5 м;

ленточные подмости на стойках с выдвижными штоками при готовых рамах (конвертах).
Нормами учтено двухъярусное подмащивание.
Подъем и опускание блочных и пакетных подмостей предусмотрен с помощью самоходных кранов грузоподъемностью 5 т.
При выполнении работ кранами с большей грузоподъемностью расценки для машиниста крана (крановщика) следует пересчитывать в соответствии с разрядом машиниста крана (крановщика).

Состав работ

При устройстве блочных подмостей

1. Установка блоков на перекрытии каждого этажа при помощи крана.
2. Устройство ограждений.
3. Подъем блоков краном с раздвижкой опорных рам для установки блоков во второе положение в пределах каждого этажа.

4. Опускание блоков краном с последнего этажа вниз.
5. Установка и перестановка инвентарных стремянок.

При устройстве пакетных подмостей

1. Установка на перекрытии каждого этажа пакетов первого, а затем второго ярусов при помощи крана.
2. Устройство ограждений.
3. Опускание краном пакетов с последнего этажа вниз. 4. Установка и перестановка инвентарных стремянок.

При устройстве подмостей на стойках с выдвижными штоками или на готовых рамах (конвертах)

1. Сборка подмостей на перекрытии с расшивкой и креплением опор.
2. Устройство настила из готовых щитов.
3. Устройство ограждений.
4. Устройство второго яруса подмостей (выдвижение или наращивание) в пределах каждого этажа.

5. Перестановка подмостей с этажа на этаж с разборкой их и сборкой вновь.
6. Разборка подмостей и опускание их с последнего этажа вниз с укладкой элементов в штабель.
7. Установка и перестановка инвентарных стремянок.

Таблица 1

Состав звена

Тип подмостей
Профессия и разряд рабочихблочные и пакетныена стойках с выдвижными штоками или на готовых рамах (конвертах)
Машинист крана (крановщик) 4 разр.1
Плотник 4 разр.11
»     2     «21
Подсобный рабочий 1 разр.1

А. БЛОЧНЫЕ И ПАКЕТНЫЕ ПОДМОСТИ

Таблица 2

Нормы времени и расценки на 10 м³ кладки

Толщина наружных стен, ммН.вр.для
Расц.
машинистарабочих
380-4600,48

0-37,9

1,44

0-99,4

1
510-5900,38

0-30

1,14

0-78,7

2
640-7200,31

0-24,5

0,93

0-64,2

3
770-9000,25

0-19,8

0,75

0-51,8

4
аб

Примечание. Нормами и расценками учтено ленточное подмащивание.

Б. ЛЕНТОЧНЫЕ ПОДМОСТИ НА СТОЙКАХ С ВЫДВИЖНЫМИ ШТОКАМИ ИЛИ НА ГОТОВЫХ РАМАХ (КОНВЕРТАХ)

Таблица 3

Нормы времени и расценки на 10 м³ кладки

Толщина наружных стен, мм
380-460510-590640-720770-900
7,3

4-92

5,5

3-70

4,5

3-03

3,6

2-42

абвг

§ Е3-20. Устройство и разборка инвентарных подмостей для кладки «ЕДИНЫЕ НОРМЫ И РАСЦЕНКИ НА СТРОИТЕЛЬНЫЕ, МОНТАЖНЫЕ И РЕМОНТНО-СТРОИТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ. СБОРНИК Е3. КАМЕННЫЕ РАБОТЫ» (утв. Постановлением Госстроя СССР от 05.12.86 N 43/512/29-50)

действует Редакция от 05.12.1986 Подробная информация
Наименование документ«ЕДИНЫЕ НОРМЫ И РАСЦЕНКИ НА СТРОИТЕЛЬНЫЕ, МОНТАЖНЫЕ И РЕМОНТНО-СТРОИТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ. СБОРНИК Е3. КАМЕННЫЕ РАБОТЫ» (утв. Постановлением Госстроя СССР от 05.12.86 N 43/512/29-50)
Вид документапостановление, нормы
Принявший органгосстрой ссср
Номер документа
43/512/29-50
Дата принятия01.01.1970
Дата редакции05.12.1986
Дата регистрации в Минюсте01.01.1970
Статусдействует
Публикация
  • На момент включения в базу документ опубликован не был
НавигаторПримечания

§ Е3-20. Устройство и разборка инвентарных подмостей для кладки

Нормами предусмотрено устройство и разборка следующих типов подмостей:

блочные подмости размером 4,45×2,25 м;

пакетные подмости размером 5,3-5,5×2,5 м;

ленточные подмости на стойках с выдвижными штоками при готовых рамах (конвертах).

Нормами учтено двухъярусное подмащивание.

Подъем и опускание блочных и пакетных подмостей предусмотрен с помощью самоходных кранов грузоподъемностью 5 т.

При выполнении работ кранами с большей грузоподъемностью расценки для машиниста крана (крановщика) следует пересчитывать в соответствии с разрядом машиниста крана (крановщика).

А. БЛОЧНЫЕ И ПАКЕТНЫЕ ПОДМОСТИ

Таблица 2

Нормы времени и расценки на 10 м3 кладки

Толщина наружных стен, ммН.вр.
——
Расц.
для
машинистарабочих
380-4600,48
——
0-37,9
1,44
——
0-99,4
1
510-5900,38
——
0-30
1,14
——
0-78,7
2
640-7200,31
——
0-24,5
0,93
——
0-64,2
3
770-9000,25
——
0-19,8
0,75
——
0-51,8
4
абN

Примечание. Нормами и расценками учтено ленточное подмащивание.

3.5. Работа на высоте, с лесов, подмостей и других приспособлений / КонсультантПлюс

3.5. Работа на высоте,

с лесов, подмостей и других приспособлений

3.5.1. Леса, подмости и другие приспособления должны соответствовать требованиям СНиП III-4-80 «Техника безопасности в строительстве», ГОСТ 24258-88 «Средства подмащивания. Общие технические условия», ГОСТ 27321-87 «Леса стоечные приставные для строительно — монтажных работ. Технические условия».

3.5.2. Леса, подмости и другие приспособления для выполнения работ на высоте должны быть инвентарными и изготовляться по типовым проектам.

Инвентарные леса, подмости и люльки должны быть снабжены паспортами завода (предприятия) — изготовителя.

Применение неинвентарных лесов допускается в исключительных случаях. Они должны сооружаться по индивидуальному проекту с расчетом на устойчивость, а также на прочность всех основных элементов. На проекте должна быть виза инженера — инспектора по технике безопасности и производственной санитарии или специалиста, выполняющего его обязанности.

Проект лесов должен быть утвержден главным инженером предприятия или организации, разработавшей его, а также главным инженером предприятия или организации, выдавшей его в производство.

3.5.3. Работы на высоте и с подмостей должны выполняться с настилов лесов, имеющих ограждение в соответствии с требованиями ГОСТ 12.4.059-89 «ССБТ. Строительство. Ограждения предохранительные инвентарные. Общие технические условия». При невозможности устройства этих ограждений работы на высоте следует выполнять с использованием предохранительных поясов и страховочных канатов по ГОСТ 12.4.107-82 «ССБТ. Строительство. Канаты страховочные. Общие технические требования».

3.5.4. Леса и подмости могут быть выполнены металлическими разборными и деревянными.

При необходимости устройства лесов и подмостей у горячих поверхностей или элементов оборудования деревянные части лесов должны быть защищены от загорания.

3.5.5. Все несущие горизонтальные элементы лесов и подмостей должны выдерживать сосредоточенную статистическую нагрузку 1300 Н (130 кгс), приложенную к середине элемента. В местах подъема людей на леса и подмости должны быть вывешены плакаты с указанием значений нагрузок и схемы их размещения.

Скопление на настилах людей в одном месте запрещается. В случае необходимости передачи на леса дополнительных нагрузок (от машин, подъема материалов, грузоподъемных площадок и т.п.) в их конструкции должны учитываться эти нагрузки.

3.5.6. Настилы на лесах и подмостях должны крепиться к их поперечинам.

Настилы лесов и подмостей, расположенные на высоте 1,3 м и выше уровня земли или перекрытий, должны иметь ограждения, состоящие из стоек, перил высотой не менее 1,1 м, промежуточного горизонтального элемента или сетки и бортовой доски высотой не менее 15 см. Расстояние между стойками перил должно быть не более 2 м. Ограждения и перила должны выдерживать сосредоточенную статистическую нагрузку 700 Н (70 кгс).

Настилы и лестницы лесов и подмостей следует периодически во время работы и ежедневно после ее окончания очищать от мусора, в зимнее время — от снега и наледи и при необходимости посыпать песком.

3.5.7. Сбрасывать с высоты демонтируемые части оборудования (трубы, части обшивки, изоляцию и т.п.) и мусор запрещается. Удалять демонтируемые части оборудования и мусор следует механизированным способом в закрытых ящиках и контейнерах или по закрытым желобам.

3.5.8. Леса высотой более 4 м допускаются к эксплуатации только после приемки их комиссией и оформлении акта.

(в ред. письма Минтопэнерго РФ от 25.12.1994 N 42-6/40-ЭТ)

В случае, если ремонтные работы выполняет подрядная организация с сооружаемых ею лесов, их принимает в эксплуатацию комиссия, назначенная приказом руководителя этой организации (участка). Комиссию в этом случае возглавляет специалист подрядной организации.

Если леса сооружает предприятие или по его заказу одна из подрядных организаций, их принимает в эксплуатацию комиссия, назначенная приказом по предприятию и возглавляемая специалистом предприятия. В состав комиссии включаются также представители других подрядных ремонтных организаций, персонал которых будет работать с этих лесов.

Акт приемки лесов утверждает главный инженер организации, принимающий леса в эксплуатацию. Акт хранится у руководителя работ по наряду. Допускается утверждение акта приемки лесов, сооружаемых подрядной ремонтной организацией для своих нужд, начальником участка (цеха) этой организации.

Для утверждения акта работа с лесов запрещается.

3.5.9. При работе с лесов нескольких подрядных организаций, ответственность за состояние лесов несет организация, принявшая их в эксплуатацию.

3.5.10. Леса и подмости высотой до 4 м допускаются к эксплуатации только после их приемки руководителем работ с записью в журнале приемки и осмотра лесов и подмостей (Приложение 6).

При приемке лесов и подмостей должны быть проверены: наличие связей и креплений, обеспечивающих их устойчивость, прочность узлов креплений отдельных элементов, исправность рабочих настилов и ограждений, вертикальность стоек, надежность опорных площадок и наличие заземления (для металлических лесов). Кривизна стоек должна быть не более 1,5 мм на 1 м их длины.

3.5.11. Леса, с которых в течение месяца и более работа не производилась, а также после дождя или оттепели в холодное время года, вызвавших деформацию их основания, должны быть исправлены и приняты вновь.

3.5.12. В процессе эксплуатации леса должен ежедневно осматривать руководитель работ предприятия, персонал которого будет работать на них, с записью результатов осмотра в журнале.

При работе с лесов нескольких подрядных организаций по нарядам леса должен осматривать ежедневно каждый руководитель работ по наряду с записью результатов осмотра в журнал.

Журнал должен находиться у руководителя работ по наряду.

3.5.13. Работа со случайных подставок (ящиков, бочек, досок и т.п.) запрещается.

3.5.14. При необходимости проведения кратковременных работ (подвешивание такелажных устройств и т.п.) на высоте 1,3 м и выше уровня пола (рабочей площадки) без подмостей применение предохранительных поясов обязательно. Рабочие должны быть проинструктированы, как и где подниматься, к чему крепить карабины предохранительных поясов.

На предохранительных поясах должны быть бирки с инвентарным номером и датой следующего испытания. При отсутствии отметки об испытании, истекшем сроке испытания или при обнаружении дефекта во время осмотра использование предохранительных поясов запрещается.

3.5.15. Во избежание ударов по лесам грузом, подвешенным к крюку крана, поворот его стрелы одновременно с подъемом (спуском) груза в непосредственной близости от лесов запрещается.

Поднимать и опускать груз на настил следует на минимальной скорости, плавно, без толчков.

3.5.16. Сборка и разборка лесов должны выполняться под руководством и наблюдением производителя работ в последовательности, предусмотренной проектом производства работ или технологической документацией. Рабочие, участвующие в сборке и разборке лесов, должны быть проинструктированы руководителем работ по наряду о способе и последовательности работ и мерах безопасности.

Доступ посторонних людей в зону, где устанавливаются или разбираются леса и подмости, должен быть закрыт.

3.5.17. На время работ на высоте проход внизу должен быть запрещен и опасная зона ограждена на расстоянии не менее 0,3 высоты лесов и подмостей и обозначена знаками безопасности.

При работе на решетчатых площадках для предотвращения падения с них инструментов и материалов в местах прохода должен быть сделан плотный дощатый настил.

3.5.18. При совмещении работ по вертикали нижерасположенные рабочие места должны быть оборудованы соответствующими защитными устройствами (настилами, сетками, козырьками), установленными на расстоянии не более 6 м по вертикали от вышерасположенного рабочего места.

При выполнении работ с лесов высотой 6 м и более должно быть не менее двух настилов: рабочий (верхний) и защитный (нижний), а каждое рабочее место на лесах, примыкающих к наружным частям (элементам) или внутренним поверхностям установки, зданию или сооружению, должно быть, кроме того, защищено сверху настилом, расположенным на расстоянии не более 2 м по высоте от рабочего настила. Работы в нескольких ярусах по одной вертикали без промежуточных защитных настилов между ними запрещаются. В случае, когда выполнение работ, движение людей и транспорта под лесами и вблизи них не предусматриваются, устройство защитного настила не обязательно.

3.5.19. Электрические провода, расположенные на расстоянии менее 5 м от металлических лесов, на время установки или разборки лесов должны быть обесточены и заземлены, или заключены в короба, или демонтированы.

3.5.20. Леса и подмости, работа с которых временно не производится, следует поддерживать в исправности.

3.5.21. Для подъема груза на леса должны быть предусмотрены блоки, укосины и другие средства малой механизации, которые следует крепить согласно проекту.

Проемы для перемещения грузов должны быть ограждены с четырех сторон. Вблизи проемов средства подмащивания должны устанавливаться на расстоянии не менее 0,6 м от габарита транспортных средств.

Зазор между оборудованием и рабочим настилом лесов должен быть не более 50 мм; при производстве теплоизоляционных работ зазор между изолируемой поверхностью и рабочим настилом должен быть не более двойной толщины изоляции плюс 50 мм. Зазоры более 50 мм во всех случаях, когда не производятся работы, следует закрывать.

3.5.22. К выполнению самостоятельных верхолазных работ допускается персонал (рабочие и специалисты) не моложе 18 лет, не имеющий медицинских противопоказаний, со стажем верхолазных работ не менее 1 года. Рабочие, впервые допускаемые к верхолазным работам, в течение 1 года должны работать под непосредственным надзором опытных рабочих, назначенных приказом руководителя предприятия.

3.5.23. Небольшие по объему и продолжительности работы на высоте до 4 м можно выполнять с лестниц и стремянок.

При строительных, монтажных и ремонтно — эксплуатационных работах применяются лестницы следующих типов:

приставные раздвижные трехколенные (трехзвенные) деревянные типа Л-3К по ГОСТ 8556-72 «Лестницы пожарные ручные деревянные. Технические условия»;

приставные и подвесные одноколенные;

стремянки;

разборные переносные;

веревочные;

лестницы — полки типа ЛП по ГОСТ 8556-72.

На всех лестницах, находящихся в эксплуатации, должны быть указаны инвентарный номер, дата следующего испытания, принадлежность цеху (участку).

3.5.24. Производить работы над вращающимися механизмами и работающими машинами и около них, выполнять транспортировочные работы, работы с применением электрического и пневматического инструмента, а также работы со строительно — монтажными пистолетами с переносных лестниц и стремянок запрещается. Для выполнения таких работ следует применять леса или стремянки с верхними площадками, огражденными перилами.

3.5.25. Перед началом работы необходимо обеспечить устойчивость лестницы, убедиться путем осмотра и опробования в том, что она не может соскользнуть с места и не может быть случайно сдвинута.

При установке приставной лестницы в условиях, когда возможно смещение ее верхнего конца, последний необходимо надежно закрепить за устойчивые конструкции.

При работе с подвесных, приставных и раздвижных лестниц на высоте 1,3 м следует применять предохранительный пояс, который закрепляется за конструкцию сооружения или за лестницу при условии надежного крепления ее к конструкции.

3.5.26. Устанавливать лестницу на ступени маршей лестничной клетки запрещается.

В случае необходимости выполнения работы на лестничных клетках должны быть сооружены подмости.

3.5.27. При перемещении лестницы вдвоем необходимо нести ее наконечниками назад, предупреждая встречных об осторожности. Если лестницу переносит один рабочий, она должна находиться в наклонном положении так, чтобы передний конец ее был приподнят над землей не менее чем на 2 м.

3.5.28. Работать с приставной лестницы, стоя на ступеньке, находящейся на расстоянии менее 1 м от верхнего ее конца, запрещается.

3.5.29. Работать с двух верхних ступенек стремянок, не имеющих перил или упоров, запрещается.

3.5.30. Поднимать и опускать груз по приставной лестнице и оставлять на ней инструменты запрещается.

3.5.31. При работе с приставной лестницы в местах с оживленным движением транспортных средств или людей для предотвращения ее падения от случайных толчков место установки лестницы следует ограждать или охранять. В случаях, когда невозможно закрепить лестницу, например при установке ее на гладком плиточном полу, у ее основания должен стоять рабочий в каске и удерживать лестницу в устойчивом положении. В остальных случаях поддерживать лестницу внизу руками запрещается.

Находиться на ступеньках лестницы более чем одному человеку запрещается.

3.5.32. Подвесные и передвижные леса и люльки для подъема людей могут быть допущены к эксплуатации только после их испытания.

3.5.33. Лебедки, служащие для подъема и опускания передвижных лесов и люлек, должны соответствовать требованиям «Правил устройства и безопасной эксплуатации грузоподъемных кранов».

3.5.34. Тросы (канаты) в местах присоединения их к люльке или к передвижным лесам и барабану лебедки должны быть прочно закреплены. Движение тросов при подъеме и опускании люлек и передвижных лесов должно быть свободным. Трение тросов о выступающие конструкции должно быть исключено. Люльки и передвижные леса, с которых работа не производится, должны быть опущены на землю. При перемещении люлек и лесов необходимо следить за правильной навивкой троса на барабан лебедки.

Для люлек и передвижных лесов следует применять в качестве грузового каната стальные канаты с коэффициентом запаса прочности не менее девятикратного. Число зажимов крепления канатов должно быть расчетным, но не менее трех. Коэффициент запаса прочности канатоловителя по максимальному динамическому усилию при обхвате грузового каната должен быть не менее трех.

3.5.35. Лебедки, применяемые для подъема и опускания люлек и передвижных лесов, должны быть укреплены на фундаменте или снабжены балластом для обеспечения их устойчивости при двойной рабочей нагрузке. Балласт должен быть прочно закреплен на раме лебедки.

Доступ посторонних лиц к лебедкам запрещается.

3.5.36. Люльки по всему периметру должны иметь ограждение. Высота ограждения с нерабочих сторон должна быть не менее 1,2, а со стороны фронта работ — не менее 1 м. Высота бортового ограждения по всему периметру должна быть не менее 0,15 м.

Устройство дверей в ограждении люлек запрещается. Несущие элементы ограждения люлек должны выдерживать нагрузку не менее 700 Н (70 кгс). Нагрузка прикладывается к ограждающим перилам в направлении, перпендикулярном к их оси, поочередно в горизонтальной и вертикальной плоскостях. Крюк для подвешивания люльки должен быть снабжен предохранительным замком для предотвращения его падения.

3.5.37. Ежедневно перед работой должны проверяться состояние люлек, передвижных лесов и канатов и проводиться испытание по имитации обрыва рабочего каната. Максимальная высота падения люлек и передвижных лесов до остановки их ловителями должна быть не более 0,15 м.

3.5.38. Подвесные и передвижные леса, люльки, лестницы и другие приспособления должны подвергаться приемочным и периодическим испытаниям. Объем и программа приемочных и периодических испытаний должны устанавливаться в НТД.

3.5.39. При перемещении передвижных лесов с них должны быть удалены материалы, тара и мусор.

Нахождение рабочих на перемещаемых лесах запрещается.

Устройство — подмости — Большая Энциклопедия Нефти и Газа, статья, страница 2

Устройство — подмости

Cтраница 2

К прочим расходам относятся главным образом затраты на устройство строительных подмостей и прочих вспомогательных приспособлений, уборку строительного мусора, уборку внутри помещений, монтаж оконных коробок и металлических облицовок наружных подоконников. Если строительство выполняется хозяйственным способом, эти расходы можно сократить на 2000 чех.  [16]

Металлический подлесок-эстакада изготовляется из металлршеских стоек; применяется для устройства устойчивых подмостей при выполнении работ, расположенных у стен.  [17]

Такая последовательность позволяет собирать лепестки 1, 2 и 3 без устройства подмостей.  [19]

Транспортировка отдельных узлов механизмов или конструкций фрамужных переплетов в мастерскую, устройство различных подмостей, доставка к месту работ сварочных агрегатов или другого ремонтного оборудования при определении трудоемкости ремонтных работ не учитываются.  [20]

Если теплопроводы подвешены к металлическим фермам моста, то для подхода кранам с береговой части моста необходимо устройство специальных металлических подмостей и площадок с ограждениями. В том случае, если доступ к кранам осуществляется через люк, устроенный в проезжей части моста, под трубами, в зоне расположения кранов, должна быть устроена металлическая площадка с ограждениями.  [21]

В нормах и расценках не учтены и должны быть отдельно оплачены работы по изготовлению прокладок для фланцевых соединений, устройство подмостей и лесов и последующая их разборка, пробивка отверстий в стенах или перекрытиях для установки креплений, перемещение такелажных приспособлений и их установка.  [23]

Вспомогательные работы включают в себя: доставку на объект заготовок, материалов и оборудования; подачу их к месту монтажа; устройство подмостей и лесов; работы по сверлению отверстий для креплений или их пристрелку и ряд других работ.  [24]

АТС в автозале и др. К вспомогательным процессам относятся: крепление стенок траншей и котлованов, отливка воды и осушка колодцев, устройство подмостей и лесов, подготовка рабочего места при монтаже муфт кабелей связи в котлованах. Транспортные процессы обеспечивают доставку материалов, конструкций, изделий непосредственно к рабочему месту.  [25]

При монтаже муфт в кабельных сооружениях необходимо обеспечить электроснабжение для целей местного освещения и подогрева, исключения капежа воды со стек или потолка ка кабельную разделку, устройство подмостей для монтажа муфты, достаточный для работы обмен воздуха. В кабельных сооружениях, например в глубоких колодцах, в отдельных случаях для работы с огнем требуется дополнительная подача воздуха от ручного вентилятора или передвижной компрессорной установки, а по окончании монтажа муфты и установке ее на постоянное место — выборка излишков кабеля по длине сооружения.  [26]

При монтаже муфт в кабельных сооружениях необходимо обеспечить электроснабжение для целей местного освещения и подогрева, исключения капежа воды со стен или потолка на кабельную разделку, устройство подмостей для монтажа муфты, достаточный для работы обмен воздуха. В Кабельных сооружениях ( например, в глубоких колодцах) в отдельных случаях для работы с огнем требуется дополнительная подача воздуха от ручного вентилятора или передвижной компрессорной установки, а по окончании монтажа муфты и установке ее на постоянное место — выборка излишков кабеля по длине сооружения.  [27]

При монтаже муфт в кабельных сооружениях необходимо обеспечить электроснабжение для целей местного освещения и подогрева, исключение капели воды со стен или потолка на кабельную разделку, устройство подмостей для монтажа муфты, достаточный для работы обмен воздуха.  [29]

Укрупнение отдельных элементов и узлов трубопроводов в крупные монтажные единицы является всегда целесообразным, так как это значительно сокращает объем трудоемких и опасных верхолазных работ и дополнительные расходы на устройство подмостей.  [30]

Страницы:      1    2    3    4

Устройство лесов и подмостей

Устройство лесов и подмостей Пилящий инструмент | Строгальные инструменты | Стамески и долота | Электродолбежник | Инструменты для сверления | Материал для работы | Хвойные породы | Лиственные породы | Вяз, берест, ильм | Организация рабочего места. |

Строительные леса, подмости, вышки, люльки, стремянки применяют при возведении жилых, общественных и других зданий и сооружений.

Для отделки фасадов многоэтажных зданий применяют трубчатые леса, вышки, люльки, а для отделочных работ внутри жилых и общественных зданий — инвентарные подмости УОР Главмосстроя.

Леса, как правило, устанавливают на земле, а подмости— на земле и междуэтажных перекрытиях. Леса и подмости изготовляют деревянными, металлическими или металлодеревянными.

Леса трубчатые безболтовые Промстройпроекта

Леса трубчатые безболтовые Промстройпроекта:

1 — ригель,
2 — стойка,
3 — сквозные поперечные подкладки под стойки.

Трубчатые металлические безболтовые леса конструкции Промстройпроекта представляют собой пространственную каркасную конструкцию, состоящую из стоек 2 и ригелей 1, соединенных между собой на крюках и патрубках без болтов.

К монтажу лесов приступают после отвода поверхностных вод, планировки и уплотнения грунта на всю ширину лесов.


«Плотничные и стекольные работы»,
Л.Н.Крейндлин

Сборка лесов

Собирают леса в такой последовательности: планируют площадку, разбивают оси, размечают и укладывают опорные подкладки, устанавливают башмаки под стойки и крепят их, устанавливают попеременно двух- и четырехметровые стойки на опорные башмаки, укладывают настил, устанавливают перила, заделывают анкеры в стену и крепят к ним леса.

Сначала устанавливают стойки вдоль стен в два ряда с шагом 2 м, затем соединяют их ригелями. К стойкам по высоте с шагом 1 м приварены патрубки, в которые входят крюки ригелей.

Устанавливать стойки следует нижней частью в башмаки, уложенные на деревянных прокладках и прикрепленные костылями, иначе ригели не сядут на место (в патрубки).

Схема устройства безболтовых трубчатых лесов

Схема устройства безболтовых трубчатых лесов:

а — установка стоек и ригелей, б — укладка щитов настила, в — установка ограждения, г — узел крепления лесов;



1 — продольный ригель, 2 — рабочий, 3 — вертикальная стойка, 4 — поперечный ригель, 5 — деревянная подкладка, 6 — опорный башмак, 7 — щит настила, 8 — ограждение, 9 — бортовая доска, 10 — крюк, 11 — патрубок.

После установки и выверки правильности установки и закрепления лесов анкерами к стене кладут дощатые щиты толщиной 40 мм. Анкеры для крепления лесов закладывают в швы стен в процессе кладки.

Стойки устанавливают вертикально, а ригели — горизонтально. Правильность установки лесов проверяют отвесом и уровнем. По мере возведения стены леса наращивают.

Леса обязательно ограждают. На рисунке показан узел крепления лесов. До начала эксплуатации леса оборудуют молниезащитой.

Подмости представляют собой одноярусную конструкцию, предназначенную для выполнения работ, требующих перемещения по фронту работ. Применяют их для выполнения кирпичной кладки и отделочных работ внутри помещений.


«Плотничные и стекольные работы»,
Л.Н.Крейндлин


Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 105 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su — 2015-2022 год. (0.015 сек.)

Устройство лесов и подмостей

Навигация:
Главная → Все категории → Теплоизоляционные работы

Устройство лесов и подмостей Устройство лесов и подмостей

Большой объем работ по тепловой изоляции выполняют на объектах — аппаратах, колоннах, трубопроводах, — расположенных на высоте. В этих случаях теплоизоляционные работы ведут с инвентарных лесов, подмостей, строительных вышек, люлек и других средств подмащивания.

Леса. Наиболее распространенные леса, отвечающие требованиям монтажа тепловой изоляции, — это инвентарные металлические трубчатые леса и подмости. К ним относятся инвентарные трубчатые стоечные леса Севастопольстроя, Промстройпроекта, ЦНИИОМТП.

Леса Севастопольстроя применяют при изоляции объектов высотой до 30 м. Основные элементы лесов — стойки из труб диаметром 60 мм и высотой 4 м. К стойкам через каждые 0,5 или 1 м приварены опоры, в которые вставляют штыри, приваренные к прогонам и поперечинам. Прогоны изготовлены из швеллера, поперечины — из угловой стали. Раздвижные стойки применяют при установке лесов на неровной поверхности; этим обеспечивается горизонтальность настила лесов.

При установке лесов необходимо следить за вертикальностью стоек, горизонтальностью настила, установкой перил и бортовых досок для предотвращения падения материалов с лесов. Леса крепят в нескольких местах к изолируемому объекту.

Инвентарные трубчатые леса Промстройпроекта применяют высотой до 60 м. Стойки лесов устанавливают в два ряда на расстоянии 2 м одна от другой. Стойки и прогоны изготовлены из труб диаметром 60 мм и соединяются с помощью крюков и патрубков, без применения болтов. По прогонам укладывают настил из досок в виде щита толщиной 40 мм и шириной 2,5 м. Стойки лесов изготовляют длиной 2 и 4 м.

С одного конца стойки вваривают патрубок, на который надевают нижним концом следующую по высоте стойку. Нижние стойки опирают на башмаки, которые устанавливают на деревянные подкладки длиной 3 м. Через каждый метр к стойкам приваривают патрубки длиной 120 мм, служащие для крепления прогонов.

По концам прогонов приварены крюки диаметром 19 мм, которые входят в патрубки стоек при их сборке.

Леса крепят к стене или металлическим конструкциям изолируемой поверхности с помощью крюков.

Рис. 1. Инвентарные трубчатые леса Севастопольстроя.
а — схема установки вдоль эстакады, б — детали лесов; 1 — нераздвижные стойки, 3 — прогон, 3 — поперечина, 4 — раздвижная стойка

По краю лесов устанавливают перила в виде сварной стальной решетки с бортовой доской. Перила служат для предупреждения несчастных случаев и падения материалов с настила и одновременно прижимают настил к прогону, не давая ему опрокинуться при нагрузке на свисающую часть настила с противоположной стороны. Лестницы для подъема людей верхним концом подвешивают к прогонам, а нижним опирают на настил.

Рис. 2. Инвентарные трубчатые леса Промстройпроекта

Инвентарные трубчатые леса конструкции ЦНИИОМТП также высотой до 60 м собирают из труб разной длины, соединяемых между собой узловыми соединениями — хомутами. Леса монтируют поэтапно. I этап — планируют площадку на ширину установки лесов; укладывают подкладки из деревянного бруса или доски толщиной не менее 50 мм на уплотненное основание; устанавливают и крепят опорные башмаки на подкладки. II этап — устанавливают стойки лесов на башмаки, поперечные и продольные связи и лестницы. III этап — укладывают щиты настила, устанавливают бортовые доски, закрепляют их скобами, устанавливают ограждения. IV этап — монтируют второй ярус.

Рис. 3. Последовательность монтажа лесов ЦНИИОМТП:
I, II, III, IV — этапы монтажа

Трубчатые леса монтируют под руководством производителя работ. До начала работ необходимо ознакомиться с чертежами лесов, составить схему их установки для обслуживаемого объекта и спецификацию потребных элементов лесов, произвести приемку комплекта лесов, поступивших со склада или другого объекта и отбраковать поврежденные элементы.

Несущие элементы лесов — стойки, прогоны, ригели, перила, башмаки, узлы крепления не должны иметь погнутостей, вмятин, надломов, трещин, сколотых концов, раскрытых швов и других пороков, понижающих прочность стальных элементов. Сварные швы не должны иметь трещин, пор, непроваров, наплывов, прожогов, незаделанных кратеров, шлаковых включений. Щиты настила и доски ограждения должны быть изготовлены из обрезных досок хвойных пород, в готовых деревянных элементах допускаются отклонения от проектных размеров по длине от — 5 до + 10 мм, по ширине ±5 мм.

Рабочие, монтирующие леса, должны быть предварительно ознакомлены с их конструкцией и проинструктированы о порядке их монтажа и крепления к изолируемым объектам.

Леса монтируют на спланированной и утрамбованной площадке, имеющей уклон для стока атмосферных вод. При наличии продольного уклона подкладки под стойки заглубляют в грунт на глубину до 30 см или стойки устанавливают на подкладки высотой до 20 см. Стойки, рамы, опорные лестницы и прочие вертикальные элементы лесов устанавливают по отвесу и раскрепляют связями в соответствии с проектом. Под концами каждой пары стоек лесов в поперечном направлении укладывают неразрезную подкладку из доски толщиной не менее 5 см. Использовать вместо подкладок кирпичи, камни, обрезки досок, клинья запрещается. Затем устанавливают продольные и поперечные элементы лесов, добиваясь того, чтобы приварные детали, штыри и крюки полностью входили в опорные устройства стоек.

Рис. 4. Подвесные струнные леса:
1 — металлический каркас парогенератора, 2 — хомут для подвески струн, 3 — проушина, 4 — звено струны, 5 — болтовое соединение, 6 — настил лесов, 7 — ограждение

Пастилы укладывают плотно один к другому, зазор между ними не должен быть более 10 мм. Стыкование настила внахлестку допускается только по длине щитов. Концы стыкуемых элементов должны располагаться на опоре и перекрывать ее не менее чем на 20 см в каждую сторону.

Верхние концы щитов, соединяемых внахлестку, скашивают.

Настилы лесов ограждают перилами высотой не менее 1 м с бортовой доской высотой не менее 15 см.

Лестничную секцию лесов монтируют одновременно с лестницей, перильные ограждения этой секции устанавливают на всех промежуточных ярусах с четырех сторон.

Металлические трубчатые леса допускают к эксплуатации только после полного окончания их монтажа и технического освидетельствования комиссией, назначенной приказом строительно-монтажной организации. Акт приемки лесов утверждается главным инженером этой организации. На лесах вывешивают плакаты со схемами размещения и величиной допускаемых нагрузок, леса должны быть заземлены.

Инвентарные подвесные леса применяют при изоляции трубопроводов, расположенных на многоярусных эстакадах, фермах промышленных цехов, кронштейнах при выполнении теплоизоляционных работ на объектах, установленных на высоких фундаментах, когда устройство инвентарных трубчатых лесов снизу невозможно или экономически нецелесообразно.

Установка инвентарных подвесных лесов на эстакады разрешается после согласования с проектной организацией и подтверждения расчетом, так как в ряде случаев эстакады не рассчитаны на дополнительную нагрузку. На рис. 83 показаны подвесные струнные леса, выполненные из двух рядов струн с проушинами для установки в них деревянных прогонов и настила. Струны состоят из звеньев длиной 2 м, скрепленных болтовым соединением. Шаг струн в продольном направлении составляет 2 и 3 м. С помощью хомутов струны подвешиваются к металлическому каркасу изолируемого оборудования. Ограждение состоит из инвентарных решеток.

Основной элемент подвесных лесов — унифицированная струна, которая крепится с помощью подвесок или хомутов к несушим конструкциям сооружений, эстакад. Отличие этой струны от обычной в том, что она снабжена проушинами 3, установленными с шагом 500 мм и изготовленными либо из отрезков труб, либо из штампованных стальных полос. При монтаже подвесных лесов в проушины устанавливают прогоны 6 той же конструкции, что и у стоечных трубчатых лесов. На нижний ряд прогонов укладывают настил 8, а верхние прогоны образуют ограждение. В скобы 4 струн устанавливают бортовые доски, запирающие настил и нижний прогон.

При необходимости унифицированную струну без изменений используют для монтажа подвесных лесов с деревянными прогонами и ограждениями, которые закрепляют в скобах струны.

При изоляции трубопроводов на эстакадах применяют подвесные леса в виде скоб, подвешиваемых прямо на трубу. Недостаток таких лесов в том, что после снятия лесов на трубах приходится заделывать места подвески скоб.

При изоляции колонн леса подвешивают к площадкам колонн или устанавливают на них, а при отсутствии на колонне площадок леса крепят к верхнему краю колонны с помощью кронштейнов. На рис. 85,а показана конструкция рамных лесов, изготовленных из уголка с шагом между поперечинами в 1920 мм. К наружной стойке рамы приварены скобы для установки ограждений и бортовых досок. Рамы устанавливают на круговые эксплуатационные площадки и крепят на болтах или сварке к кронштейнам, поддерживающим площадки и к самим площадкам. На закрепленные рамы укладывают настил из деревянных щитов или досок, устанавливают ограждения и бортовые доски.

Подвесные леса ЛПТ-65 предназначены для производства теплоизоляционных работ на трубопроводах, уложенных на унифицированных сборных эстакадах. Комплект лесов состоит из восьми подвесных площадок, двух бензомоторных лебедок и приспособлений для подъема, подвески и спуска площадок.

Рис. 5. Унифицированные подвесные леса:

Каждая площадка состоит из двух продольных и пяти поперечных ферм, соединенных хомутами. Щиты настила подмостей собраны из листов древеснослоистого пластика. Стойки ограждения сделаны из труб, секции ограждений из капронового каната.

Рис. 6. Рамные леса:
а — схема лесов, б — рама; 1 — колонна, 2 — эксплуатационные площадки, 3 — рамы, 4 — опорные кронштейны, 5 — поперечина, 6 — бортовая доска, 7 — ограждение. 8 — стойка, 9 — скоба

Площадка поднимается двумя бензомоторными лебедками БМЛ-100А с помощью полиспастов. Крюки полиспастов подвешивают к хомутам, установленным на поперечных траверсах эстакады. В местах, где установить хомуты невозможно, применяют инвентарные балки четырех типоразмеров, которые закрепляют на продольных балках эстакады. Крюки полиспастов в этом случае подвешивают к инвентарным балкам. В комплект лесов включены четыре подвесные и четыре приставные лестницы. Полезная площадь каждой площадки 11 м2 (5,5 х 2), а наибольшая грузоподъемность 1000 кг (6 человек и 400 кг груза). Высота подвески площадок разрешается до 7,4 м.

Двухместная электрифицированная люлька ЛЭ-30-250 предназначена для подъема двух рабочих и груза до 100 кг на высоту до 30м.

Рис. 7. Подвесные леса ЛПТ-65:
а — общий вид, б — подвесная площадка лесов; 1 — подвесная площадка, 2 — хомуты поперечной траверсы эстакады, 3 — полиспаст, 4 — лебедка, 5 — приставная лестница, 6 — подвесная лестница, 7 — секция поручня ограждения, 8 — стойка ограждения, 9 —щит настила, 10 — поперечная ферма, 11 — растяжка, 12 — продольная ферма

На каркасе люльки установлены две электрические лебедки, два ловителя и электрооборудование, в комплект люльки входят два подвесных блока с карабинами для крепления к консолям, два предохранительных каната с пригруза-ми, два грузовых каната и две ручки для ручного привода лебедок при отключении электроэнергии.

Самоподъемная люлька ЛС-80-250 состоит из каркаса, лебедки с электроприводом, механизма ловителей и электрооборудования с пультом управления, каркас люльки сварной конструкции, на стойках торцов каркаса смонтированы направляющие ролики для грузовых и предохранительных канатов и механизмы ловителей. Лебедка вмонтирована в среднюю часть каркаса.

В рабочем положении люлька висит на двух предохранительных канатах, закрепленных на консолях, смонтированных на кровле здания или на чердаке и удерживаемых контргрузом, без дополнительного крепления. На случай прекращения подачи электроэнергии предусмотрен ручной привод. При обрыве или ослаблении подъемных канатов автоматически включаются ловители и люлька оказывается подвешенной на предохранительных канатах.

Подвесные леса могут быть допущены к эксплуатации только после их испытания статической и динамической нагрузкой.

Подмости. Инвентарные подмости применяют при изоляции объектов, расположенных от уровня земли или пола па высоте 2—4 м.

Рис. 8. Самоподъемная люлька ЛС-80-250

Рис. 9. Применение инвентарных стоек для изоляции:
а — трубопроводов на кронштейнах, б — трубопроводов на эстакадах, в — плоских и криволинейных поверхностей

Подмости на выдвижных стойках располагают вокруг различных объектов изоляции. Стойки можно легко переносить и быстро устанавливать на грунт или пол. Для этого выдвигают стойки раскрепляют их раскосами из досок. Потом в пазы верхней скобы останавливают прогоны (деревянный брус сечением 50Х195 мм), по которым укладывают настил из инвентарных щитов. Разборку производят в обратной последовательности. При изоляции объектов применяют также шарнирно-панельные, панельные, пакетные, консольные подмости, деревянные и металлические козлы, столики-козелки, складные столики, различные лестницы, стремянки, сборно-разборные передвижные подмости, вышки, площадки.

Рис. 10. Складной двухвысотный столик

Складной двухвысотный столик состоит из каркаса, откидной лестницы и переставного щита. Длина стола 1425, ширина 655, высота 935 и 735 мм.

Передвижную сборно-разборную вышку-туру собирают из отдельных взаимозаменяемых плоских секций, которые монтируют в шахматном порядке на передвижной раме. Рабочая высота вышки 4 м, размер площадки 2 X 2 м, допускаемая нагрузка 200 кгс/м2.

Выдвижные самоходные подмости ПВС используют при выполнении на эстакаде изоляции П-об-разных компенсаторов, т. е. там, где устройство подвесных лесов невозможно, а трудовые затраты при устройстве стоечных лесов были бы значительны. Подмости представляют собой передвижные устройства на гусеничном шасси.

Подмости работают от бензоэлектрического двигателя. Наличие такого двигателя дает возможность применять подмости при изоляции трубопроводов на эстакадах, расположенных в местности, где нет электроэнергии. На площадках промышленных предприятий подмости работают от силовой электросети.

Рис. 11. Передвижная сборно-разборная вышка-тура

Материалы поднимают на подмости краном-укосиной грузоподъемностью 100 кг, смонтированным на площадке. Наибольшая высота выдвижения пола рабочей площадки от уровня земли 8,2 м, размер рабочей площадки в плане 5 X 2 м, грузоподъемность 900 кг, время выдвижения площадки на наибольшую высоту 40 с, угол поворота площадки 180°. Скорость передвижения подмостей 11 м/мин, скорость подъема груза краном-укосиной 6,2 м/мин. Общая масса подмостей 4700 кг. Высота подмостей в транспортном положении 3,63 м.

Рис. 12. Выдвижные самоходные подмости:
а – ПВС на гусеничном шасси, б — ПВТ на тракторе С-100, в — изоляция трубопровода с выдвижных подмостей ПВТ; 1 — телескопическая вышка, 2 — площадка, 3 — кран-укосина, 4 — электрооборудование, 5 — двигатель, 6 — гусеничное шасси, 7 — лебедка выдвижения телескопической части, 8 — ограждающие перила, 9 — раздвижная лестница; 10 — генератор, 11 — коробка отбора мощности, 12 — гусеничный трактор, 13 — полиспаст

Выдвижные подмости ПВТ на тракторе состоят из складывающейся телескопической вышки рабочей площадкой, установленной на гусеничном тракторе. Телескопическая вышка раздвигается электрической лебедкой с помощью канатного полиспаста. Лебедка получает энергию от электрического генератора, который приводится в действие тракторным двигателем через коробку отбора мощности и клиноременную передачу.

Рабочие на площадку поднимаются по раздвижной лестнице. Рабочую площадку в целях безопасности ограждают складывающимися перилами. Материалы на рабочую площадку поднимают краном-укосиной. Электродвигатель крана-укосины получает энергию от генератора.

Для переезда на новое место работы телескопическую вышку и перила рабочей площадки складывают так, чтобы наибольшая высота подмостей в транспортном положении была 4 м. Наибольшая высота подъема рабочей площадки 9,5 м, ширина 2,8 м, длина 4,5—7 м. На рабочей площадке могут находиться пять рабочих и материалы массой до 500 кг.

Подъемная монтажная площадка на автопогрузчике 4045М используется при изоляции объектов на высоте до 6,5 м. Площадку навешивают на стрелу автопогрузчика. Грузоподъемность такой площадки 800 кг. Теплоизоляционные работы с площадки можно вести звеном из трех-четы-рех рабочих. Подъем рабочих и материалов осуществляется одновременно с подъемом площадки.

При выполнении теплоизоляционных работ на высоте до 12 м используют монтажные гидравлические подъемники и телескопические вышки, смонтированные на автомобилях.

Монтажный гидравлический подъемник АГП-12 используют при изоляции стыков трубопроводов, установке сборных элементов изоляции по арматуре, изоляции цилиндрических и шаровых резервуаров длинноразмерными матами, а также при ремонте изоляции труб на высоте до 13 м. Монтажные гидроподъемники наиболее рационально применять при изоляции трубопроводов полносборными конструкциями, где трудовые затраты на устройство инвентарных (стоечных, подвесных) лесов будут велики.

Рис. 13. Подъемная монтажная площадка на автопогрузчике 4045М:
1 — автопогрузчик, 2 — лестница, 3 — дверь, 4 — откидная левая рама, 5 — неподвижная рама, 6 — откидная правая рама

Рис. 14. Схема рабочих положений гидравлического подъемника АГП-12: 1 — автомашина, 2 — складывающаяся мачта, 3 — рабочая люлька, 4 — поворотная колонна

Монтажный гидроподъемник состоит из неподвижного основания, поворотной колонны, складывающейся мачты и гидросистемы. На свободном конце верхнего колена подвешены две люльки. Гидроподъемник оборудован двумя гидродомкратами. Грузоподъемность гидроподъемника 200 кг, максимальный вылет люлек 9 м, угол поворота мачты 360°.

Телескопические вышки, подъемные площадки, гидравлические одъемники, самоходные выдвижные подмости можно применять только при работе на ровных (спланированных) поверхностях грунта. Там, где изолируемые объекты проходят по пересеченной местности, применяют инвентарные стоечные леса и подмости.


Похожие статьи:
Противопожарные мероприятия при теплоизоляционных работах

Навигация:
Главная → Все категории → Теплоизоляционные работы

Статьи по теме:

Главная → Справочник → Статьи → Блог → Форум

Леса! 10 способов стимулировать обучение через игру

Дети в вашем классе довольны и увлечены своей игрой. Они с удовольствием строят из блоков и создают сложную дорогу, которая привлекала их внимание большую часть недели. Или, возможно, они постоянно проводят время на открытом воздухе в близлежащем лесу, чтобы строить форты из палок и камней. Каким бы ни было занятие, будь то дошкольное или начальное, то, что вы ищете как педагог, — это то, чем занимаются дети и где они СПОСОБНЫ пойти дальше в своей игре! Именно эти игровые моменты таят в себе бесконечные возможности для обучения.

Когда вы чувствуете толчок к тому, что ваше вмешательство может вывести их игру на более высокий уровень обучения, это прекрасная возможность войти в игру в качестве соавтора и помочь создать основу для детей, чтобы перейти от «того, что они знают», к «что еще они могли знать»!

Здесь начинается картина. Леса стали ключевым понятием в образовании. Это основа для описания вспомогательной роли взрослых в обучении детей. Строительные леса позволяют ребенку решить проблему, выполнить задачу или достичь цели, которая находится за пределами его или ее способностей.Во время игры, когда фундаментальные леса являются мостом к новым уровням навыков, используя три ключевых ингредиента; моделирование навыка, предоставление подсказок и задавание вопросов, пока ребенок пробует новый навык, а затем, когда ребенок приближается к мастерству, отказ от поддержки.

Чтобы спровоцировать дополнительные уровни обучения, задайте некоторые из этих мощных вопросов, вдохновленных «строительными лесами»:

1. О чем ты думаешь?

Прислушайтесь к местам, где вы, как учитель, можете взять существующие или предшествующие знания ребенка и добавить к ним новые слои.

2. Что еще здесь возможно?

Этот вопрос переводит ребенка в режим полного исследования и позволяет учителю играть вместе, оставаясь открытым для возможностей. Это выводит ребенка из того места, где он находится, из «известной» области, в потенциальное новое место или уровень обучения.

3. Что вам нужно, чтобы узнать больше о _____?

Выберите тему или область интересов и помогите ребенку расширить то, что он изучает.Это тип вопроса, который может привести к общему мозговому штурму. Кидайтесь и своими идеями!

4. Где сосредоточена ваша энергия?

Помогая ребенку замечать, где у него есть успехи и проблемы в игре, учитель поможет разделить все сложное на управляемые части. Кроме того, этот вопрос может помочь сохранить интерес ребенка к задаче, в которой он добился успеха.

5. Когда вы делаете _________, что вы замечаете? Это означает, что вы изучаете _________.

Непосредственно сообщайте о том, что происходит, указывая на то, что вы видите. Например, на фотографии выше учитель может спросить: «Когда вы добавили верхний блок, что вы заметили?» Мальчик может прокомментировать количество сложенных кубиков, или то, что он думает о своем творении, или какое видение у него может быть для следующего шага.

6. Что вам это напоминает?

Сделайте паузу, пока ребенок приводит пример. Как только вы узнаете, к чему относится ребенок, вы можете добавить в его игру другие важные элементы.Например, если ребенок говорит «покупки», вы можете добавить к «покупкам» дополнительные элементы, которых может не быть в их обычном опыте.

7. Что происходит, когда мы добавляем или делаем это __________?

Это полезный вопрос для учителя, чтобы представить реквизит или демонстрацию, чтобы продлить игру. Цель опоры состоит в том, чтобы открыть разговор для ребенка, чтобы он мог интерпретировать и устанавливать связи.

8. Что изменилось в вашем мышлении сейчас? Что вы теперь знаете о _____.

Подсказка, которая продвигает детей к мастерству, укрепляет их обучение.

9. С кем бы вы хотели поделиться этим?

Поощряйте социальное взаимодействие и . Вы можете помочь предложить другу или члену семьи.

10.   Как вы им поделитесь?

Поощряйте рисование, документирование, написание или фотографирование пьесы, чтобы обучение было наглядным. Это также может быть инструментом, помогающим ребенку пересмотреть свой учебный процесс и возможностью вернуться к этой теме с учителем или без него!

Прелесть вопросов в том, что они могут стимулировать и стимулировать мышление детей и вывести их способности на новый уровень! Подлинное любопытство и поддержка позволяют учителю помочь в преднамеренном и совместном открытии.Задайте хотя бы один из этих вопросов, чтобы увидеть, какое влияние он оказывает на обучение детей.

Леса Выготского: что это такое и как им пользоваться

  1. Развитие карьеры
  2. Леса Выготского: что это такое и как им пользоваться
Редакция Indeed

24 июня 2021 г.

Преподаватели, представляющие новый материал их учащиеся обычно могут определить, когда некоторым учащимся требуется дополнительное руководство для понимания материала. Леса Выготского — это теория, которая фокусируется на способности учащегося усваивать информацию с помощью более информированного человека.При эффективном использовании строительные леса могут помочь учащимся изучить контент, который они не смогли бы обработать самостоятельно. В этой статье мы обсудим, что такое строительные леса Выготского, как они работают в образовательной среде, преимущества строительных лесов, рекомендации, как их реализовать и советы по их использованию.

Связанный: Конфликтная теория образования и как она работает

Что такое леса Выготского?

Леса Выготского — это метод обучения, который помогает учащимся понять учебный контент, работая с преподавателем или кем-то, кто лучше понимает материал.Концепция гласит, что учащиеся узнают больше, работая с людьми, обладающими более широким объемом знаний, чем учащийся, изучающий содержание. Педагоги или учащиеся, обучающие учащихся, разбивают материал на более мелкие фрагменты, чтобы учащийся мог расширить свое понимание материала больше, чем самостоятельно.

Леса Выгостского начались, когда другие теоретики применили его теорию, названную зоной ближайшего развития (ЗБР) на занятиях. ZPD концентрируется на том, что учащийся может сделать сам, а не на том, что он может сделать с помощью кого-то другого.Вы можете визуализировать ZPD как серию из трех концентрических кругов. Наименьший кружок представляет то, что ученик может выучить самостоятельно. Круг, окружающий меньший, описывает навыки, которые ученик может освоить с помощью педагога. Самый большой круг представляет навыки, которые ученик еще не может освоить, даже с помощью других.

Связанный: Как ответить на вопрос «Какова ваша философия преподавания?»

Как это работает в образовательной среде?

Леса Выготского, обычно называемые лесами, — это процесс, используемый в классе, в котором учитель или способный ученик помогает ученику в пределах его ZPD.Когда учащийся и учитель начинают работать вместе, учитель моделирует большую часть работы, объясняя, как и почему они что-то делают, чтобы помочь учащемуся понять содержание. По мере того, как учащийся осваивает материал, помощь преподавателя уменьшается, и учащийся выполняет больше работы самостоятельно. Подмости продолжают уменьшаться до тех пор, пока учащийся не усвоит содержание и больше не будет нуждаться в подмостках.

Связанный: Как стать учителем

Преимущества использования строительных лесов Выготского

Существует много преимуществ использования строительных лесов с вашими учениками: других.Это позволяет им изучать контент, который в противном случае было бы трудно или невозможно изучить самостоятельно.

  • Вовлечение учащихся: этот метод обучения способствует вовлечению и обсуждению между парами и небольшими группами учащихся для расширения понимания учебного материала. Учащиеся и преподаватели могут сотрудничать и более активно работать с контентом, чем если бы они работали независимо друг от друга.

  • Дает учащимся возможность добиться успеха: строительные леса повышают вероятность достижения учащимися целей обучения.Вы можете предоставить учащимся подробные инструкции о том, как выполнить задание и работать с ними, пока они осваивают цель, а затем могут работать самостоятельно.

  • Обеспечивает дифференцированное обучение: в небольших классах учителя могут определить индивидуальную зону ближайшего развития каждого учащегося. Обладая этой информацией, они могут адаптировать формат обучения для каждого ученика в зависимости от его зоны ближайшего развития.

  • Указания по использованию строительных лесов Выготского в классе

    Вот список рекомендуемых указаний по использованию строительных лесов в классе:

    • Выберите задания, которые соответствуют целям учебной программы и потребностям учащихся.

    • Предоставьте учащимся возможность создавать свои собственные учебные цели на основе их текущей зоны ближайшего развития, что может помочь повысить их мотивацию к успеху.

    • Используйте различные вспомогательные средства обучения, чтобы помочь учащимся выполнить такие задачи, как задавать вопросы, создавать диаграммы и обсуждать связанные истории, чтобы помочь им сформировать связь с изучаемым материалом и информацией, которую они уже знают.

    • Поощряйте учащихся использовать меньше учебных пособий, поскольку они привыкают к новому содержанию, чтобы у них было меньше учебных лесов и они могли выполнять работу самостоятельно.

    Как педагоги реализуют строительные леса Выготского?

    Учителя используют строительные леса для поддержки обучения учащихся, постепенно перенося процесс обучения с преподавателя на учащегося. Это постепенное высвобождение является распространенным методом создания лесов в классе, в котором учитель моделирует новую концепцию, дает учащимся возможность работать вместе с учителем и небольшими группами и, наконец, самостоятельно. Вот описание каждого этапа метода постепенного высвобождения:

    «Я делаю» явное обучение

    На первом этапе постепенного высвобождения учитель дает непосредственные инструкции классу, объясняя новый материал.Затем они моделируют правильное поведение при выполнении работы. На этапе «Я делаю» ученик в основном является пассивным наблюдателем обучения и наблюдает, как учитель демонстрирует урок.

    После того, как учитель закончил инструктаж и моделирование, он может проверить понимание учащимися материала, выполнив быструю неформальную оценку, такую ​​как стратегия «большой палец вверх или вниз», или написав краткий ответ на доске. Это позволяет преподавателям быстро оценить каждого отдельного учащегося, прежде чем переходить ко второму этапу стратегии постепенного высвобождения строительных лесов.

    Совместная демонстрация «Мы делаем» и практические занятия под руководством

    Когда учителя переходят ко второму этапу, обычно называемому «мы делаем», учащиеся становятся более ответственными за собственное обучение. Педагог уделяет больше внимания практике того, чему он только что научил студентов.

    Это может начаться с общей демонстрации, когда учитель моделирует ученикам другой пример и просит учеников выполнить работу вместе с ними. Делая это, они вместе завершают пример и работают шаг за шагом, чтобы понять, как в конечном итоге выполнить работу самостоятельно.«Мы делаем» также может начинаться с управляемой практики, когда учитель предлагает учащимся несколько практических вопросов, а учащиеся работают в небольших группах, в то время как учитель ходит и помогает учащимся индивидуально по мере необходимости.

    Самостоятельная практика «Ты делаешь»

    После того, как учащиеся продемонстрировали свою способность работать в малых группах и выполнять работу с меньшей помощью учителя, строительные леса переходят к заключительному этапу процесса постепенного освобождения. Третий этап позволяет учащимся выполнить свою работу самостоятельно.Это дает преподавателям возможность оценить, какие учащиеся усвоили материал, а кому может потребоваться дополнительная индивидуальная помощь, прежде чем они смогут перейти к новой, более сложной концепции. Учителя могут выдать билет на выход, попросить учащихся подвести итоги своего обучения или дать им небольшую викторину по цели урока.

    Связанные: Типы учебных степеней, которые следует учитывать

    Советы по эффективному применению схемы Выготского

    Вот несколько советов, которые вы можете использовать при реализации схемы Выготского в своем классе:

    Знайте зону ближайшего развития каждого учащегося

    Это полезно чтобы понять ZPD каждого из ваших учеников перед началом урока, в котором используются строительные леса.Вы можете определить их базовые знания, проведя предварительный тест или спросив их, что они знают по теме, прежде чем начать урок. Многие учащиеся имеют разный уровень знаний по теме, поэтому некоторым учащимся, вероятно, потребуется меньше помощи, чем другим, на разных этапах формирования лесов. Знание того, где находится ZPD каждого учащегося, позволяет вам узнать, каким учащимся нужно помочь, когда они начинают фазу «мы делаем» в создании строительных лесов.

    Поощрение групповой работы

    Учителя часто поощряют групповую работу во время практической части возведения лесов под руководством гида, работая в небольших группах над выполнением задания.Это прекрасная возможность для учащихся, которые лучше усвоили материал, помочь учащимся, у которых меньше опыта работы с ним, но которые все еще пытаются его понять. Сотрудничество может быть полезным как для учащегося, так и для учащегося, потому что учащийся, обучающий учащегося, может получить более глубокое понимание, объясняя свою интерпретацию концепции, в то время как учащийся слушает и включает новую информацию в свою работу.

    При создании групп для совместной работы старайтесь объединять учащихся с разным уровнем подготовки.Это помогает максимизировать то, чему каждый ученик учится друг у друга. Убедитесь, что все участники участвуют в мероприятии, циркулируя по комнате и помогая и советуя, когда это необходимо.

    Использование наглядных пособий

    Вы можете использовать наглядные пособия, такие как графические органайзеры, диаграммы и изображения, во время построения лесов. Графические органайзеры помогают учащимся визуализировать такие понятия, как сравнение и противопоставление, определение причины и следствия или понимание этапов процесса.

    Учащиеся с более глубоким пониманием концепции часто могут выполнить задание без необходимости использования наглядных пособий, но учащимся с другим ZPD может быть полезно ознакомиться с новой информацией в более простом формате с использованием изображений или графических органайзеров.Когда учащиеся, которые использовали наглядные пособия, привыкают к материалу, они начинают использовать меньше до тех пор, пока не смогут выполнять задания самостоятельно без помощи наглядных пособий.

    Предложите учащимся подумать вслух

    У вас больше шансов узнать текущую зону ближайшего развития определенного навыка учащегося, когда они обсуждают свои мысли вслух. Вы можете попросить учащегося поговорить с вами о том, почему он принимает определенные решения по заданию или проекту, что он собирается делать дальше и есть ли у него какие-либо вопросы по этому заданию.Давая совет, может быть полезно объяснить свой собственный мыслительный процесс, чтобы учащиеся имели более четкое представление о том, как вы пришли к выводу, чтобы получить правильный ответ.

    Предварительный словарный запас

    На некоторых уроках используется много новой лексики, поэтому введение учащихся в словарный запас перед началом урока дает им возможность ознакомиться с ним. С пониманием незнакомых слов, которые будут в чтении, у них больше шансов понять содержание урока.

    Попробуйте составить список слов для учащихся заранее и показать им изображения или короткие видеоклипы, связанные со словами, чтобы активировать любые предварительные знания, которые они могут иметь в словарном запасе. Затем дайте учащимся время самостоятельно изучить значение слов и записать их. Вы можете провести обсуждение в классе или в небольшой группе слов из словаря, чтобы создать более глубокую связь со значением каждого из них перед началом урока.

    Преподавание материала частями

    Иногда урок, который вы преподаете, может быть обширным и включать в себя много чтения, несколько страниц вопросов или сложные математические задачи.Вместо того, чтобы задавать все эти задачи в один день, попробуйте разбить материал на более мелкие фрагменты, чтобы сделать его более понятным для студентов. Разделение материала на части может помочь учащимся более четко обрабатывать информацию и сосредоточиться на одной задаче за раз.

    Например, если вы проводите урок по делению в большую сторону, вы можете выполнить прямую инструкцию «Я делаю» в первый день. В течение второго дня вы можете позволить учащимся работать в небольших группах, чтобы они выполнили часть работы, а также контролировали и оказывали помощь там, где это необходимо.Третий день может быть смесью совместной или индивидуальной работы учащихся, в зависимости от их зоны ближайшего развития.

    Стратегии обучения работе с лесами

    Scaffolding относится к образовательной технике постепенной доставки контента для поддержки высококачественного и органичного обучения. Учитель, который поддерживает свое обучение, медленно разворачивает новый материал и встраивает многочисленные опоры в свое обучение, двигаясь дальше только тогда, когда каждый ученик достиг понимания.

    Цель инструкции по строительным лесам

    Цель строительных лесов — встретиться с учащимися на уровне их способностей и помочь им расти шаг за шагом.Это обучение следует логическим схемам развития и удерживает опоры на месте до тех пор, пока учащиеся не смогут продемонстрировать мастерство без них.

    Леса не должны быть зарезервированы для учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык — эта практика имеет основополагающее значение для любого эффективного и справедливого обучения. Накладывая новые знания на существующие знания, учащиеся имеют более прочную и широкую основу для понимания. Леса предоставляют больше возможностей для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся, чем более традиционные методы обучения.

    Стратегии для строительных лесов

    Выстраивание вашего обучения требует использования множества различных стратегий, каждая из которых направлена ​​на то, чтобы сделать обучение более значимым и, следовательно, более успешным для учащихся. Используйте эти методы для разработки вспомогательных инструкций.

    Активировать предыдущие знания

    Воспользуйтесь тем, что ваши ученики уже знают. Подкрепляйте свое обучение, напоминая своим ученикам, что они узнали, и помогая им усвоить новую информацию, выясняя, что они уже знают о концепциях, которым вы еще не учили.

    Предыдущие знания также включают личный опыт и области знаний учащегося. Вместо того чтобы игнорировать различия между учениками в попытке уравнять правила игры, используйте каждый набор уникальных знаний для обучения всего класса. Поощряйте учащихся связывать обучение со своей жизнью и делиться этими связями с другими.

    Сломай это

    Разбивайте новый материал на небольшие кусочки и почаще проверяйте у студентов. Лестничная инструкция должна напоминать лестницу, где у каждой новой концепции есть своя ступенька.Вместо того, чтобы давать сложный контент сразу и проверять его на понимание в конце, дайте сложным концепциям собственное пространство для вздоха и оценивайте прогресс учащихся по мере их продвижения. Задавайте вопросы, чтобы убедиться, что все учащиеся все понимают, прежде чем делать следующий шаг вместе.

    Научите студентов учиться (и практиковаться)

    Одной из определяющих особенностей обучения на основе строительных лесов является обучение, ориентированное на учащихся. Scaffolding подчеркивает важность оснащения учащихся инструментами, которые позволяют им направлять собственное обучение, и дает им достаточно места для практики их использования.Строительные леса делают путешествие таким же важным, как и пункт назначения

    Давайте своим ученикам стратегии, а не ответы. Поощряйте их практиковаться в том, чтобы задавать собственные вопросы, делать прогнозы и делать выводы, и учите их тому, что это нормально, когда они неправы. Леса позволяют учащимся взять на себя ответственность, чтобы они были готовы подойти к любой проблеме, а не только к той, которая стоит прямо перед ними.

    Модель

    Всегда показывайте желаемые результаты до того, как учащиеся выполнят задание.«Показывай, а не рассказывай» — одна из многих мантр, которым следуют учителя, практикующие строительные леса. Помогите своим ученикам точно увидеть, как выглядит успех, будь то линия вопросов, которым они должны следовать, или пример готового продукта, чтобы у них было на что ссылаться, когда им придет время самостоятельно продемонстрировать мастерство. Практикуйтесь в моделировании мыслительных процессов, действий и навыков каждый раз, когда вы преподаете новую информацию.

    Предоставление контекста

    Мотивируйте учащихся и упростите понимание информации, предоставив ее контекст.Заранее загружайте новые темы со всеми подробностями, необходимыми для их понимания. Студентов слишком часто просят изучать новый материал в вакууме, а затем ожидают, что они будут правильно его применять, но лучшее обучение происходит, когда учителя помогают учащимся устанавливать связи и дают большие картины и темы вместо кажущихся несвязанными фрагментов.

    Вот некоторые примеры полезного контекста:

    • Хронология исторических событий — обучение , когда произошло событий, а также тому, что произошло .Это облегчает понимание того, как события сочетаются друг с другом.
    • Обучение ключевым словарным терминам перед чтением текста для улучшения понимания.
    • Объяснение причин применения математической стратегии перед тем, как показать учащимся, как ее использовать, чтобы они могли попрактиковаться в применении ее по назначению.

    Используйте подсказки и подставки

    Строить леса без опор невозможно — воспользуйтесь несколькими. Визуальные и вербальные средства и подсказки облегчают понимание, запоминание и применение информации.Используйте организационные инструменты, такие как графические органайзеры, наглядные материалы, такие как диаграммы и фотографии, и вербальные подсказки, такие как мнемонические приемы и песнопения, в качестве тренировочных колес по мере того, как учащиеся учатся, пока они полностью не поймут и больше не будут нуждаться в этих каркасах. Хорошее учение состоит в том, чтобы из сделать информационную палочку , а не сверлить ее и надеяться, что она сделает это сама.

    Scaffolding CCSS Instruction for ELLs — New Resource Guides

    В моем третьем посте нового учебного года я поделюсь с вами новыми ресурсами, которые помогут ELL с инструкциями, согласованными с Common Core State Standards по английскому языку и грамотности. и математика.(Вы можете увидеть больше в моем предыдущем посте о проекте Colorín Colorado CCSS в Покипси). В этом посте я расскажу вам, что такое Руководства по ресурсам, как они были разработаны, и выделю некоторые особенности каждого из них.


    Что представляют собой справочники по строительным лесам

    На веб-сайте штата Нью-Йорк, посвященном строительным лесам, недавно были опубликованы новые справочные руководства по строительным лесам для изучающих английский язык по английскому языку и математике.Эти справочники по строительным лесам содержат рекомендации для преподавателей о том, как использовать учебные материалы, соответствующие CCSS, доступные на веб-сайте EngagementNY с ELL. В той или иной степени уроки и модули EngageNY изначально разрабатывались с учетом сильных сторон и проблем ELL. Тем не менее, новые надежные справочники по ресурсам предоставляют дополнительные опоры для ELL, адаптированные к уровню владения учащимся английским языком.

    Когда я говорю, что справочники ресурсов «надежны», я имею в виду именно это! Справочник по математике составляет 79 страниц, а справочник по ELA — 112 страниц.Д-р Дайан Огаст со своей группой в Американских институтах исследований в партнерстве с моим малым бизнесом в течение прошлого года разработали справочники по ресурсам для штата Нью-Йорк в рамках более крупного проекта по созданию лесов для ELL. В нашу совместную команду входили эксперт по математике/ELL доктор Анита Брайт и эксперт по обучению ELL доктор Сидней Снайдер.


    Особенности руководств по ресурсам

    Руководства содержат основанные на исследованиях учебные стратегии для разработки содержания и академического языка одновременно с учащимися ELL.Во введении к каждому руководству объясняются исследования, на которых основаны строительные леса, включая недавнее Руководство IES по академическому содержанию и грамотности.

    • Методы построения лесов ELA включают: обучение академической лексике; интеграция устного и письменного языкового обучения в предметную область обучения; предоставление регулярных, структурированных возможностей для чтения для различных целей; предоставление регулярных структурированных возможностей писать; и использование родного языка и знаний учащихся.
    • Математические платформы включают в себя: предоставление конкретных и визуальных моделей; предоставление графических органайзеров и складных материалов; использование мультимедиа для улучшения понимания математических понятий учащимися ELL — все это в дополнение к методам ELA, описанным выше

    Используемые строительные леса для ELL

    Руководство по ресурсам ELA содержит строительные леса для уроков в детском саду и классах 1, 3, 5, 7 и 9. Подмости из Справочника по математике разработаны для уроков в детском саду, а также для 4-х, 8-х классов и алгебры I.Леса ELL бывают двух видов: дополнительные опоры и новые виды деятельности. Дополнительные опоры для ELL поддерживают сегменты уроков, которые уже были разработаны первоначальными разработчиками учебной программы. Новые задания — это дополнительные части урока, созданные специально для ELL. Я приведу несколько примеров каждой категории лесов ниже, но я рекомендую вам взглянуть на фактические уроки в руководствах по ресурсам, чтобы увидеть, как эти леса были разработаны на основе ранее существовавшей учебной программы.

    • Дополнительная поддержка: Используйте изображения, синонимы и примеры для разъяснения значений слов; использовать наводящие и дополнительные вопросы к тексту; используйте начальные предложения и глоссарии; предоставлять банки слов; поощрять использование домашнего языка; Предварительный просмотр текстов на родном языке
    • Новые виды деятельности: Предварительное изучение значений ключевой лексики, проведение мини-урока по родственным словам, двуязычные домашние задания, углубление базовых знаний за счет использования коротких отрывков и шаблонных вопросов, обучение мини- урок по контекстным подсказкам, участвуйте в внимательном чтении с помощью шаблонов, используя вопросы, зависящие от текста, в соответствии с CCSS

    Будьте в поиске дополнительных ресурсов, в том числе дополнительных уроков, подготовленных для ELL, из этого проекта, который скоро будет опубликован наEngineNY.Я дам вам знать, когда они будут доступны!

    Техника строительных лесов для изучающих английский язык: Часть 2

    В первой части этой серии блогов мы рассмотрели два общих типа строительных лесов, которые поддерживают изучающих английский язык:

    1. Вербальные леса используют язык для поддержки учащихся во время обучения
    2. Процедурные леса — это инструменты и ресурсы для поддержки учащихся при доступе к обучению

    Совместная грамотность включает в себя множество каркасов, встроенных в уроки, которые помогают учителю планировать обучение.Цель этих строительных лесов — сделать академический контент понятным, способствуя развитию английского языка учащихся. Вот лишь несколько примеров того, как эти леса помогают учителям в планировании и обучении учащихся.

    Этот тип подмостей содержит подсказки, вопросы и уточнения, чтобы облегчить переход учащихся к более высоким уровням владения языком, понимания и мышления. Сочетание вербальных каркасов с эффективным взаимодействием учителя и ученика способствует уверенности, что, в свою очередь, ведет к языковой компетенции.Все три программы: «Создание смысла», «Быть ​​читателем» и «Быть ​​писателем» постоянно включают словесные каркасы в ежедневные уроки. Вот примеры типов лесов с краткими пояснениями.

    «Можно сказать:» примечание

    Этот словесный каркас предлагает учителю смоделировать «мысли вслух». В этом примере мысли вслух включают моделирование письма. После того, как учитель знакомит учащихся с его или ее размышлениями, учащиеся участвуют в аналогичном мышлении и обсуждении.

    Усиление контекстуализированных определений

    Строгость задач, которые выполняют учащиеся Collaborative Literacy, возрастает в течение недель и дней обучения. По этой причине крайне важно, чтобы учащиеся хорошо понимали текст. Специальные предложения по словарному запасу ELL снижают часть когнитивной нагрузки для учащихся ELL, предоставляя им немедленный доступ к тексту для чтения вслух. Словарные слова определяются в контексте чтения вслух таким образом, чтобы свести к минимуму влияние на ход и темп инструкции.Эта поддержка гарантирует, что учащиеся смогут участвовать в осмысленных разговорах о тексте.

    Процедурные каркасы делают контент понятным, предоставляя инструменты, ресурсы и другие виды поддержки до, во время и после обучения. Учащимся необходим доступ к содержанию текста, но не менее важно, чтобы учащиеся чувствовали себя в достаточной безопасности, чтобы идти на академический риск, поскольку они сотрудничают в классе, даже если они совершают ошибки. Сочетание этой среды с низким уровнем аффективных фильтров и этих каркасов ускоряет обучение учащихся и овладение языком.Вот несколько примеров процедурных подмостков на уроках совместной грамотности, которые поддерживают как академические, так и социальные цели в поддержку овладения языком.

    Открытые вопросы в службу поддержки

    Collaborative Literacy предлагает семь методов содействия, которые улучшают преподавание и обучение. Этот пример представляет собой процедурный каркас задавания открытых вопросов. Этот тип вопросов требует от учащихся критического мышления и выхода за рамки простых ответов.Поскольку ответы на открытые вопросы могут быть сложными для учащихся ELL, уроки включают многоуровневую поддержку. Первая поддержка — это список общих подсказок для обсуждения, которые поддерживают всех учащихся, когда они сотрудничают и дополняют друг друга. Для учащихся с разным уровнем владения языком в примечаниях к ELL предлагается дополнительная языковая поддержка.

    Явное предварительное обучение и моделирование

    Раздел «Делать вперед» помогает планировать на неделю. Соображения по поддержке учащихся ELL включены в этот раздел, когда это уместно.В этом примере Do Ahead предлагает учителю просмотреть выбранные разделы для чтения вслух с учащимися ELL перед обучением всего класса. Предварительный просмотр может быть комбинацией чтения текста, обсуждения текста и/или обсуждения иллюстраций. Кроме того, эти предложения могут служить трамплином для принятия учебных решений о любой дополнительной поддержке, которая может понадобиться. Эта поддержка может включать в себя накопление определенных базовых знаний по мере необходимости, чтобы учащиеся могли выполнять поставленные задачи в ближайшие недели.

    Управление охраны окружающей среды и безопасности

    Леса широко используются при проведении строительных и ремонтных работ. В своей простейшей форме строительные леса представляют собой любую временную приподнятую или подвешенную рабочую поверхность, используемую для поддержки рабочих и/или материалов. Существует множество типов строительных лесов, как поддерживаемых, так и подвесных. Включены общие требования ко всем лесам. Конкретные требования для одного типа поддерживаемых лесов (трубчатая сварная рама) и подвесных лесов (двухточечная подвеска) включены в разделы ниже.

    Общие требования к строительным лесам

    • Основание строительных лесов должно быть прочным и жестким, способным выдержать вес. Леса нельзя ставить на неустойчивые объекты, такие как кирпичи или блоки.
    • Строительные леса должны монтироваться, демонтироваться или перемещаться только должным образом обученными рабочими под наблюдением компетентного лица. Компетентным лицом является тот, кто способен идентифицировать существующие и предсказуемые опасности в окружающей среде или условиях труда, которые опасны для работников, и уполномочен принимать незамедлительные корректирующие меры для их устранения.Компетентным лицом является начальник цеха или его/ее назначенный представитель.
    • Подмости и компоненты должны выдерживать как минимум четырехкратную предполагаемую нагрузку.
    • Стандартные ограждения (например, поручни и промежуточные перила) и бортики должны быть предусмотрены для всех открытых сторон лесов, которые находятся на высоте десяти (10) футов или более над окружающими поверхностями.
    • Поперечные распорки неприемлемы в качестве всей системы ограждения, но допустимы для верхних ограждений, когда точка пересечения двух раскосов находится в пределах 38 дюймов (0.9 м) и 48 дюймов (1,3 м) над рабочей платформой, а для средних поручней — от 20 дюймов (0,5 м) до 30 дюймов (0,8 м) над рабочей платформой. Конечные точки поперечной распорки должны находиться на расстоянии не более 48 дюймов (1,3 метра) друг от друга по вертикали.
    • Для защиты от падающих предметов должны быть установлены экраны между бортом и средней частью ограждения, если кто-то должен проходить под лесами.
    • Любой поврежденный или ослабленный компонент лесов должен быть немедленно отремонтирован или заменен.
    • Все настилы или платформы должны иметь нахлест не менее двенадцати (12) дюймов и быть зафиксированы от перемещения. Доски лесов должны выступать за их торцевую опору не менее чем на шесть (6) дюймов, но не более чем на двенадцать (12) дюймов.
    • Рабочая зона для каждой платформы лесов и мостков должна быть не менее 18 дюймов (46 сантиметров) в ширину. Когда невозможно обеспечить рабочую зону шириной не менее 18 дюймов (46 сантиметров), необходимо использовать ограждения и/или индивидуальные системы защиты от падения.
    • Должна быть предусмотрена лестница или другие безопасные средства доступа.
    • Доступ должен быть обеспечен, когда платформы лесов находятся более чем на 2 фута (0,6 м) выше или ниже точки доступа. Прямой доступ допустим, когда леса находятся на расстоянии не более 14 дюймов (36 сантиметров) по горизонтали и не более 24 дюймов (61 сантиметра) по вертикали от других поверхностей. Крестовины не должны использоваться в качестве средства доступа.
    • Рабочие, выполняющие кладку кирпича сверху с опорных подмостей, должны быть защищены ограждением или индивидуальной страховочной системой со всех сторон, кроме той, на которой выполняются работы.

    В следующих разделах можно найти конкретные рекомендации по использованию строительных лесов в Принстоне.

    Стратегии строительных лесов | ТНТП

    Ключевая рекомендация, основанная на результатах нашего исследования, заключается в том, чтобы предоставить всем учащимся более широкий доступ к заданиям на уровне класса. Хотя это имеет решающее значение для улучшения успеваемости всех учащихся, это гораздо легче сказать, чем сделать. Назначение строгого содержания представляет собой серьезную учебную проблему для учителей, которые сталкиваются с реальностью учеников, которые отстают в классе и нуждаются в различных типах и уровнях поддержки для достижения успеха в учебе.

    Мы наблюдали, как учителя обращались к этой реальности разными способами: повторно преподавали материалы из предыдущих классов, назначали учащимся тексты на их текущем уровне чтения и предоставляли рабочие листы с заданиями, разбитыми на отдельные этапы, и это лишь некоторые из них. Хотя эти стратегии действительно помогали учащимся выполнять свои задания более успешно, они часто были сосредоточены на коррекционном содержании и не помогали учащимся соответствовать требованиям стандартов для своего класса. Это говорит о реальной и широко распространенной потребности в сфере образования, которую мы все вместе еще не поняли: как мы помогаем всем учащимся добиться успеха с помощью строго соответствующего их классу контента, который, как мы знаем, так важен для их академических результатов?

    То, что мы называем «строительными лесами», пытается удовлетворить эту потребность.Вместо того, чтобы упрощать действия и сводить содержание к тому, что учащиеся могут делать в данный момент, создание строительных лесов направлено на то, чтобы учащиеся овладели ключевыми практиками и концепциями в содержании на уровне класса, и со временем учащиеся могут делать это все более независимо. Мы прочесали поле в поисках лучших практик и ресурсов, чтобы помочь учителям реализовать стратегии создания строительных лесов в своих классах. Как вы увидите ниже, это небольшая коллекция, а ресурсы относятся к области контента или группе учащихся.По мере того, как область расширяет свой опыт в этой области, мы будем продолжать делиться знаниями и ресурсами.

    Передовой опыт и ресурсы по грамотности 

    Передовой опыт и ресурсы по математике 

    Передовая практика

    Ресурсы

    Постоянно планируйте наилучшие способы поддержки учащихся в соответствии с циклом «Понять-диагностировать-принять меры»: 

    • Понимание: изучите основные стандарты для предстоящего обучения и определите критически важные предварительные навыки, необходимые учащимся для доступа к материалам на уровне своего класса.

    • Диагностика: определите понимание учащимися предварительных условий на основе диагностических или формирующих данных, принимая во внимание, существуют ли пробелы для всего вашего класса или небольшой группы.

    • Примите меры: встройте необходимые строительные леса в предстоящие уроки для нужд всего класса и планируйте дифференцированное обучение или координируйте действия для удовлетворения потребностей небольших групп.

    Стратегически расставьте приоритеты по исправлению контента, который имеет наибольшее значение для успеха в математике на более поздних этапах (вместо того, чтобы пытаться устранить все пробелы, которые есть у учащихся, или тратить больше времени на области, в которых успеваемость учащихся самая низкая).

    Если незавершенное обучение не мешает учащимся заниматься содержимым на уровне своего класса, интегрируйте поддержку исправления в обычное обучение.

    Дифференцируйте математический контент и строительные леса для учащихся в зависимости от индивидуальных потребностей или потребностей небольших групп.

    Предоставьте учащимся новые возможности для повторного изучения ранее изученного материала (в отличие от повторного обучения с использованием методов и стратегий, с которыми учащиеся раньше не сталкивались).

    Условия использования

    Эти инструменты и ресурсы предназначены только для информационных или образовательных целей и не предназначены для использования в качестве службы.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.